鉴于新冠疫情防控要求，本学期开学以来，MK体育官方网站入口教师不得不暂停线下教学，在家通过线上远程方式给学生们上课，这增加了课程思政教学难度。为了使“以学生为中心”、让思政教学在专业课堂教学中入脑入心这一教育目标不因线上教学而打折扣，经济与管MK体育官方网站入口王蓉老师，经过不断试错完善，探索出一条《微观经济学》课程思政教学的云端新模式，即利用网络信息技术，将理论讲授、文献阅读、社会调查、项目研究、小组讨论、案例剖析等教学环节进行云端一体化整合，引导学生充分利用网络平台信息获取的便捷性优势，充分利用微观经济学学习微信群，百度网盘、腾讯会议线上教室，大学慕课平台，问卷星网络调查统计系统、知网、国研网等网络信息平台，开展《微观经济学》线上课程思政教与学，取得了积极进展。

1.利用网络信息技术优势，扩大了课后拓展学习的规模效应

在《微观经济学》线上教学中，利用网络信息技术优势使超量信息收集及云端即时阅读成为可能。学生通过融合媒体平台，便捷地获取充足的数据、文献、案例等巨量信息，在老师的指导下，学生以小组为单位，归纳筛选，辨析演绎，深入剖析了《微观经济学》理论体系中揭示市场经济一般规律的科学性和为资本主义制度服务和辩护的阶级性，深刻了解了“西方学术界通过确立西方经济学理论体系是“普世真理”的话语主导权，对世界公众形成的强大信息茧房效应”的严峻现实，深彻解答了“微观经济学理论在指导中国特色社会主义市场经济实践时的作用与局限性究竟是什么”这一核心问题。网络信息技术优势切实提高了《微观经济学》课程思政教学课后拓展学习的规模效应和学生自我学习水平。

2.利用网络信息技术优势，提高线上课堂师生互动交流质量

在《微观经济学》线上教学中，利用网络信息技术优势将理论教学、小组讨论、案例剖析、项目研究等教学环节有效融为一体，并以云端课堂方式呈现出来，提高了师生线上交流互动的质量。在线上理论教学中，要求师生在提问环节视频出镜，并利用腾讯会议室中共享屏幕、白板、私人聊天等功能强化师生互动交流。结合现实国内外经济领域热点问题，设计出项目研究清单并在课程微信学习群发布，供学生选择，要求学生以小组为单位，通过微信接龙方式接受项目研究任务。要求学生通过问卷星等网站开展云端社会调查，获取调研材料和统计数据，撰写本土原创案例研究报告和PPT，开展项目研究。通过线上课堂视频出镜的方式，开展小组讨论与交流，进行项目研究成果展示。

3.利用网络信息技术优势，高质量完成线上教学形成性评价

在2021年新版《微观经济学》教学大纲中，对每一章的教学内容均设计了课程思政教学内容，以及与其相匹配的教学方法和学时安排。学生以小组为单位，对每章所学重点原理在完成习题测试基础上，在老师引导下，围绕课程思政元素挖掘，开展理论联系实际的文献阅读、社会调查、案例讨论和项目研究。学生在习题测试、讨论交流研究中的团队工作量和个人表现，通过网络技术手段，以视频、图片、电子文档、统计表等方式记录在案，成为本课程形成性评价的主要构成。

总之，在本学期《微观经济学》教学中，充分利用网络信息获取与共享便捷性优势，将学生和老师电脑通过网络远程互连，有效实现巨量信息收集与共享，构建云端课堂，降低了课程思政元素搜寻与挖掘的时间成本，规避了将线下教学内容转为线上可传播信息的转换成本，进一步提高了《微观经济学》课程思政教学案例制作与分享的速度和规模，助力课程思政教学跃上了新台阶。